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Momento 4. Sesiones I, II y III

Momento IV: Apropiación

Este momento IV: Apropiación construiremos nuestro proyecto de clase enriquecido con recursos y/o medios digitales.  Bienvenidos!.

El Momento 4 de apropiación propone como tema central la innovación e investigación en la práctica docente que liga el hilo conductor que hemos tenido en los distintos Momentos con relación a la reconceptualización de los recursos pedagógicos y como éstos involucran en grado sumo la gestión didáctica a  partir de la apropiación de las herramientas TIC como instrumentos que se aplican en un contexto determinado, en el sentido de unas necesidades de aprendizaje y en las que la relación sujeto – artefacto, son las que logran redimensionar las prácticas profesionales de los maestros.

Todo ello está ligado a que dichos cambios son posibles a partir de correlacionar el trabajo que se ha venido haciendo sobre el análisis de la propia red profesional y las orientaciones a configurar o hacer parte  de comunidades de práctica. Así los aportes de Huberman sobre innovación en educación son un punto de partida importante para sustentar y lograr cambios así sean transformaciones de primer orden en los proyectos de aula que se están formulando y que se implementarán con los estudiantes, sin perder la perspectiva de transformaciones en las prácticas docentes y las  formas de uso de las TIC en las escuelas. (Univalle, 2014).

En este momento, se estudiará el tema de competencias del siglo XXI e innovación, para el diseño de las actividades del proyecto enriquecido con recursos digitales.

Sesión 1 – 2 


Recursos:


Matriz para diseño de actividades del proyecto – Dicha matriz de adjunta al proyecto como anexo.

Siguiendo las indicaciones del componente 7, 7-1  “Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera  en que va a llevar a cabo el proyecto”, para ello realice la matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje para su proyecto.

Desarrolle la matriz de Estrategias de  enseñanza y aprendizaje para su proyecto de aula, para hacerlo  contará con varios  recursos opcionales:

  • Tome como guía el documento Destrezas del siglo XXI de Intel Educar.
  • Los talleres realizados sobre nuevas formas de expresión: talleres formativos TIT@ para las alfabetizaciones múltiples.
  • Matriz de habilidades TIC para el siglo XXI del Ministerio de Educación Gobierno de Chile – Enlaces. 2013.
  • Matriz elaborada por el equipo pedagógico de UNIVALLE

Incluya recursos digitales con sus respectivas herramientas, apóyese en cajas de herramientas TIC que encontrará en los siguientes links http://xurl.es/40qtu,    http://xurl.es/700rz,   http://xurl.es/y5yzo o diríjase al portal EDUTEKA donde encontrará información relevante sobre herramientas digitales. CATEGORÍAS DE RECURSOS DIGITALES CON POTENCIALES EDUCATIVOS

http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1.

Competencias siglo XXI – PID Tit@:

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/2014/06/competencias-siglo-xxi.html?spref=tw


Imagen de innovación:

dinnovapa

Tomada de: http://www2.ccm.itesm.mx/capacitacion/archivos/dinnovapa.png 

Vìdeo de reflexión (Innovaciòn educativa):

Actividades:

Culminar proyecto fortalecido con utilización de nuevos lenguajes y nuevos medios a partir de las acciones de mejoramiento propuestas por cada maestros desde las competencias TIC.

Formulación de las macro-actividades de aprendizaje para alimentar su planificador de Proyectos para los aspectos 5.7- 5.8- 6.0- 7.1- 7.2-7.3 ; en la Matriz entregada. PID-Blog – Campus Tit@

Sesión 3

Actividades:

Continuación de la Formulación de las macro-actividades de aprendizaje para alimentar su planificador de Proyectos para los aspectos 5.7- 5.8- 6.0- 7.1- 7.2-7.3 ; en la Matriz entregada. PID-Blog – Campus Tit@

Cierre reflexión del momento IV.

Matriz estrategias de enseñanza

Ejemplo Matriz

Lista de cotejo momento IV

Criterios Diagrama de araña 

Las orientaciones propuestas por Wenger, White y Smith ayudan a evidenciar rápidamente tanto las actividades típicas como las herramientas que pueden ser usadas para enfocar nuestra intervención en una comunidad:

  • Reuniones: Encuentros presenciales o en línea con una agenda determinada.
  • Proyectos: Tareas con productos o resultados específicos (ej: identificar una nueva práctica y refinarla).
  • Acceso a experticia: Aprender de practicantes con experiencia (acceso a expertos temáticos).
  • Relaciones: Lograr conocerse entre sí (networking, desarrollo de confianza, descubrimiento mutuo).
  • Contexto: Si la actividad y los productos son privados, sirven a una organización, o a un entorno más amplio (qué se mantiene dentro de la comunidad, qué se comparte con el mundo).
  • Cultivo de comunidad: Reclutamiento, orientación y soporte a nuevos miembros, hacer ‘crecer’ la comunidad.
  • Participación individual: Permitir a los miembros desarrollar su propia experiencia de la comunidad (ej: decidir sobre objetivos, acceder al material cuándo y cómo cada cual quiera).
  • Contenido: Foco en el registro y publicación de lo que la comunidad sabe y conoce (boletines, publicación de artículos, etc.)
  • Conversaciones abiertas: Conversaciones que aparecen y desparecen a lo largo del tiempo, sin un propósito específico (como en una lista de correo, un foro web, Twitter, etc.).

Lo que vamos a hacer es identificar, a partir del análisis de la red profesional – red de aula que hicimos en el Momento 3 sesión 4, cuál es la orientación que tiene actualmente nuestra red profesional, para luego definir cuál es la orientación que nos gustaría que tuviese.  Note que lo que haremos es poner nombre a esas relaciones existentes y nuevas que dibujamos para nuestras redes durante los niveles anteriores.

Para eso, usaremos un diagrama de araña, como el siguiente:

ejemplo

 

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